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 2. 독서치료 자료 분석 평가 도구 10가지
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독서치료의 과정에서 읽을거리에 대한 선택이 우선적으로 고려되어야 한다. 읽을거리는 주로 책이 되는데 이러한 책의 선택은 그 자체가 한 연구분야로 알려질 만큼 논의가 필요하나 기본적인 몇 가지 지침은 필수적이다. 적절하지 못한 책은 그 자체가 아동을 토론으로 이끌어서 감동을 주고 도전해 볼 기회로 연결시키지 못한다.(Halsted, 1988 ; Schlichter & Burke, 1994).
최근 Pehrsson 과 McMillen(2001)는 독서치료에 쓰일 책을 분석 평가하여 선정하는 도구를 개발하였다. 이 도구는 책을 10 가지 영역에서 분석해보도록 하였다.
1. 책의 구성과 구조
첫째 영역은 책의 구성과 구조에 관한 것으로 책이 아동용인지 흑은 청소년용인지, 책의 내용은 독자의 성장을 돕는 내용인지, 그리고 객관적인 사실을 담고 있는지를 다루고 있다.
2. 주제 평가
둘째는 주제를 평가하는 항목들을 담고 있는데 여기에는 책의 주제가 아동문제에 접근하는 어느 특정 문제를 구체적으로 적절하게 다루어서 재미와 가능한 해결책들이 제시되어 있는지를 평가하는 항목들이 포함되어 있다.
3. 읽기의 용이도
다음으로는 읽기의 용이도와 어휘에 관한 것으로, 여기에는 인기가 쉬운지. 어휘 선정은 재미있고 특정 연령에 적절한지 등의 사항을 검토하는 문항들이 있다.
4. 책의 그림
책의 그림도 중요해서 그림들이 주제와 발달상으로 적절한지, 흥미를 유발하는지 등의 사항들도 평가의 대상이 된다.
5. 활자와 본문
그리고 활자와 본문에 관해서는 활자의 크기와 종류가 읽기 쉽고 여백이 적절한지의 문제나 어휘수나 문장의 길이도 평가의 대상이 된다.
6. 책의 길이
책의 길이 또한 중요하게 고려해야 하는 사항으로, 책이 너무 길거나 짧지 않은지, 그리고 그것은 아동의 발달상의 요구나 주의집중력에 적절한지 등의 사항이 고려되어야 한다.
7. 발달 수준
이외에도 발달수준에 대한 평가로는 책이 어느 연령집단에 적합한지, 책이 의도한 연령집단의 흥미와 인기 수준에 맞는지 하는 사항들도 고려의 대상이 된다.
8. 환경적 측면
아울러 상황 흑은 환경적인 맥락도 고려되어야 하는데, 여기에서는 책이 어느 상황에서 사용이 적절한지, 학교 교과과정이나 특별프로그램에 적합한지의 관점에서도 평가되고 있다.
9. 내담자의 가치관
그리고 상담자의 가치관에 의한 평가항목으로는 상담자가 다시 인고 싶은 책인지, 값은 적절한지, 동료 상담자에게 추천하고 싶은 책인지 등의 관점에서도 책을 평가하고 있다.
10. 치료목적
끝으로 치료목적에 의한 평가에서는 책이 독서치료용으로 용이한지, 책의 특별한 장점이나 단점은 무엇인지, 그리고 책이 상담자의 철학이나 상담방법에 적절한지 등의 항목들이 독서치료용 책으로서의 평가 관점에 포함되어 있다.
이와 같은 읽을거리에 대한 전반적인 평가의 관점 외에 대상이 아동일 경우에는 아동의 발달특성상 특별한 배려가 필요하다 아동도서에는 삽화가 많이 나오게 되는데 이 삽화는 아동의 상상을 북돋운다. 특히 아동용 도서의 동물 주인공들은 성별이나 연령 그리고 인종 등의 요인들이 개입되지 않기 때문에 아동이 이야기의 내용에 더 집중하기가 쉽고 상상을 자극한다는 관점에서 유용하다(Poller, 1962).
아동 중에서도 나이가 어린 유아의 경우는 도서선정에 있어서 청소년이나 나이든 아동과는 다르게 유아에게 매력을 줄 수 있어야 하고, 도서의 내용은 유아의 흥미를 잘 유발해내서 사건을 논리적으로 잘 이해할 수 있으며 유아가 이해할 수 있는 범위의 것으로서 유용한 정보를 제공해줄 수 있을 뿐만 아니라 유머와 재미있는 놀라움을 발견할 수 있는지 하는 점 등이 갖추었는지의 사항을 점검해보아야 한다.
[이재연/아동문제 해결을 위한 독서치료와 적용과 전망/아동연구 15권 1호]
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