독서력 발달에 영향을 주는 요인들은 너무 다양하기 때문에 체계적으로 정리하는 것은 쉽지 않다. 김동일(1998)은 독서력 부진의 요인을 적성, 능력, 지속성, 학습기회, 교육의 질 등 일반적인 요인에 더하여 장애관련 요인을 추가하여 설명하고 있다. 또한 천경록(1998b)은 이러한 요인들이 각각 구분적인 것이 아니라 연쇄적일 수 있다고 설명하고 있다.

여기에서는 크게 신체적 요인, 인지적․언어적 요인, 정서적․ 환경적․ 교육적 요인으로 제시한다(Aukerman & Aukerman, 1981; Zinth, 1977). (박희찬, 1998)